«Если рассмотреть концептуально весь педагогический процесс, то мы увидим, что он связан с целями и ценностями нашего образования, – отметила участница первой сессии, директор Института возрастной физиологии РАО, д.п.н, профессор Елена Приступа. – Игротехнологии и игрушки – важнейший образовательный аспект, но при этом мы должны учитывать и особенности виртуальной социализации. Если в детском саду была неправильно выбрана игровая и предметная среда, в дальнейшем педагогам придется решать проблему с трудностями в обучении».

Производители товаров для детства должны не только учитывать возраст детей, но и соответствовать социальному заказу, ведь, воспитывая наших детей, мы строим будущее, готовим их к тем ролям, которые они должны выполнять во взрослом возрасте, подчеркнула Елена Приступа.
В том, что отечественный рынок игрушек и учебного оборудования покидает импортная продукция, спикер увидела и позитивные тенденции, поскольку эту продукцию можно компенсировать отечественной – с учетом тех запросов, которые есть у родительского сообщества.

Директор АНО ДПО «Национальный институт качества образования» Ирина Федосова представила участникам съезда результаты мониторинга качества дошкольного образования за прошлый год. Подобные исследования организация проводит по заказу Рособрнадзора на протяжении 5 лет.
Спикер сообщила: в среднем по России в одной группе детского сада – 22 ребенка, однако есть группы, в которые ходят от 30 до 45 человек, и даже такие, в которых учатся 70 детей, что, безусловно, негативно сказывается на качестве дошкольного образования. Кроме того, на него влияют следующие факторы: качество образовательной программы, образовательного процесса, созданной в группе предметно-пространственной среды и других условий.

Отдельно специалист затронула проблему комплектации детских садов. «Важно четко понять то, чему мы собираемся учить детей, как мы собираемся это делать и что нам для этого нужно, – подчеркнула Ирина Федосова. – На сегодняшний день детские сады комплектуются на основании перечней учебного оборудования. Однако зачастую эта комплектация не связана с образовательной программой. Мы должны перейти от комплексных поставок по абстрактному перечню к комплексному обеспечению реализации образовательной программы. В каждой образовательной программе детского сада должна быть четко описана рекомендуемая предметно-пространственная среда и приведен перечень оборудования и материалов для ее формирования».

Что касается школы, то образовательное оборудование, методики и практики – всего лишь инструмент для того, чтобы дети включались в тематики будущих профессий и поступали в профильные вузы, уверен модератор сессии «Единая система профориентации школьников: от детского увлечения к будущей профессии», президент Ассоциации участников технологических кружков, лидер проекта платформы «Берлога» Алексей Федосеев.

Серьезную помощь при профориентации учеников оказывают программы по встраиванию в общеобразовательные модули, которые позволяют ознакомиться с предметом, получить первичные навыки и далее продвигаться в понравившемся профессиональном направлении.

«Профориентация – это инструмент. При этом основная бизнес-задача у нас всех – это обеспечить страну инженерными кадрами», – уверена операционный директор ООО «Школа Робототехники СПБ» Наталья Осипова.
Главным препятствием на этом пути эксперт считает узкий круг заинтересованных в процессе детей. Чтобы решить эту проблему, необходимо интегрировать соответствующие предметы в обязательную программу образования. Подлинная проектная деятельность включает в себя различные навыки, основной из которых – программирование, и в этом направлении робототехника является незаменимым инструментарием, отметила спикер.

Информация и иллюстрация сайта «Учительской газеты»