По заданию государства Институт образования разрабатывает «профильный» мониторинг: первые школы в десяти регионах России (их список сейчас составляет министерство просвещения) пройдут его уже в ближайшие месяцы.

Мониторинг создается с нуля, потому что до сих пор нет единого четкого представления – как должна происходить цифровая трансформация школы. Критерии, предложенные Институтом – это оценка «железа» и программного обеспечения, качество их использования в учебе и управлении школой, а также уровень компетентности учеников, учителей и администрации.

В конференции экспертов «Профессиональное обсуждение цифровой трансформации общеобразовательных организаций на региональном и федеральном уровне» в ВШЭ участвовали очно и дистанционно более 700 человек – директора школ, провайдеры, разработчики программ, чиновники управлений образования из регионов. Они предложили дополнить список еще тремя критериями. Это оценка цифровой инфраструктуры школы с точки зрения безопасности учеников, уровень их интереса (мотивация) и особые возможности для детей-инвалидов.

«Пилот» мониторинга пройдет в начале 2020 года. Ученики, учителя и руководители каждой из 30 школ, участвующих в проекте, ответят на вопросы, эксперты выборочно проверят работу оборудования и программ на месте. Проект поможет оценить скорее то, как работают механизмы исследования, а данные о самих школах даст более массовый мониторинг, который запланирован на вторую половину 2020 года.

«Мы рассчитываем получить не просто цифры для анализа, но и кейсы, прецеденты, найти новые идеи для системы образования», – рассказала ведущий эксперт Центра общего и дополнительного образования ИО ВШЭ Татьяна Мерцалова. – Например, мы пока не знаем, что именно цифровизация отдельно может дать детям с ограниченными возможностями здоровья, помимо очевидных вещей вроде дистанционных форм учебы. А было бы интересно поискать что-то еще – благодаря данным мониторинга».

Ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования Иван Карлов считает, что в первую очередь мониторинг должен оценивать доступность технологий для школьников и учителей. Его коллега Александр Уваров подчеркивает, что главный вопрос – готовы ли педагоги принимать новые технологии: «Многие из них полагают, что цифровая трансформация образования – это очередные громкие слова, которые мало влияют на их повседневную жизнь».

Первые результаты мониторинга цифровой трансформации российских школ будут объявлены уже в новом году.  

Информация сайта НИУ ВШЭ
Иллюстрация из архива НООС