Новости
Форум по математике

Земля для учителей

По следам Джеймса Кука

06.02.2014
Как без линейки измерить ширину бумажного листа? Какие следы оставляют за собой белки? Чем занимаются островитяне? И как с помощью бус решить математические примеры? Ответы на эти и другие неожиданные вопросы искали школьники в процессе коллективной проектной деятельности на открытых уроках. Моя школа – весь мир. Фоторепортаж
4 февраля в новосибирской школе № 17 прошел семинар-практикум «Коллективная проектная деятельность в рамках образовательного процесса» для педагогов-участников проекта «Моя школа – весь мир» по направлению «Создание условий для реализации ФГОС НОО».  Это образовательное учреждение  участвует в нашем проекте в двух направлениях: апробационная площадка по освоению способов работы педагогов в информационно-образовательной среде и апробация деятельностного подхода в технологии В.В. Степановой. Нам удалось посетить все уроки и отметить разнообразие в приемах работы с детьми при реализации деятельностного подхода и организации коллективной проектной деятельности,  а также применения технологических средств на занятиях.
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
Занятие во 2 «В» у Веры Павловны Рымшиной было посвящено теме «Время». Все пространство класса было наполнено временем: здесь и семейное древо, и собственноручно выращенные цветы, и отрывной календарь. С этим понятием педагог связала изучение месяцев и времен года, времени суток.  На занятии, построенном на принципах тематизма, ребята попеременно выполняли разного рода задания, меняли виды деятельности. К примеру, с обычным листом бумаги проводились разные эксперименты и трансформации.
– Кто может без линейки сказать, какова ширина этого листочка? – спрашивает Вера Павловна.
Тут же посыпались варианты ответов:
– Две пяди.
– Пять пядей с кувырком.
– Два вершка и кувырок.
Дети проверили свои измерения с помощью линейки. (Царивший, казалось, на уроке хаос прерывался моментально после слов педагога: «Считаю до трех: раз, два, три!» или «Замри!»)
Дальше без помощи подручных средств нужно было сделать из листа формата А4 квадрат. «Покажите мне одну вторую квадрата, чтобы я увидела треугольник! А теперь одну четвертую», – командует педагог. Поделили лист на времена года и месяцы, закрашивая их в разные цвета. Ребята, которые справлялись с заданием быстрее, показывали свои результаты другим при помощи документ-камеры. Примечательно, что детям, которые немного отставали от других, педагог не помогала: за помощью они обращались к одноклассникам. 
Вместо традиционной физминутки с зарядкой под музыку второклассники играли в ладушки, выкрикивая при каждом хлопке названия месяцев – сначала в прямом, затем в обратном порядке. Потом приступили к чтению и обсуждению сербской сказки «Почему у месяца нет платья». Выясняли, например, кто такой портной, формулировали толкование слова и его происхождение. Варианты ребята предлагали самые разные: от слова «пряжа», «пороть», «вспарывать». В результате сошлись во мнении, что лучше заглянуть в этимологический словарь. Читали сказку вслух, причем хором: если кто-то выбивался из ритма, Вера Павловна прерывала чтение и просила начать заново.
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
Урок в 4 «В» под руководством Светланы Анатольевны Перекрест совмещал в себе изучение русского языка и окружающего мира. В начале урока учитель сообщил, что дети будут повторять глаголы через призму путешествий капитана Джеймса Кука. Сначала все встают в круг, и, передавая мяч, произносят действия, которые совершали островитяне на островах. Например, охотятся, спят, едят и т.д. Основная часть урока представляла собой чередование упражнений по русскому языку и работы с географической картой. Ребята не сидят весь урок за партами – часть занятия проводится за групповыми столами, что позволяет ученикам общаться и советоваться друг с другом. Вторая половина проходит на большом мягком ковре. После практикума, касающегося окончания глаголов, педагог дает детям задание – коллективно нарисовать на ватмане острова, открытые Джеймсом Куком, и приклеить на карту фигурки жителей этих островов, созданные заранее каждым ребенком. Наблюдая за работой детей, мы понимаем, что коллективная деятельность помогает им лучше запоминать информацию – ученики уверенно пишут название островов и морей на карте.
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
2 «Б» на уроке окружающего мира проходил тему «Следы зверей» вместе со своим педагогом Татьяной Владимировной Семиной. С помощью документ-камеры на доску было выведено изображение мифического леса с большим количеством следов разных зверей. 
Для начала школьники определили, кто такие звери и что их отличает от птиц. «А чьи следы изображены на картинке?», – ставит вопрос учитель. Для ответа на него ребята поработали в группах. Каждой команде был дан определенный зверь с описанием его следа, повадок и привычек. Их задача была нарисовать след животного и рассказать о нем одноклассникам. По ходу выступления ребята делились друг с другом наблюдениями за разными животными из личного опыта и рассказов знакомых: «Я знаю один зайчачий секрет. Заяц всегда бегает по своим следам». «А у моего папы есть друг. Он пошел с детьми в лес, и они там увидели семью медведей. Так они бросили все грибы, сели в машину и уехали». 
Затем, когда все следы на картинке были опознаны, дети поняли, что картинка нереальная: следы медведя на ней вели к ничтожно маленькой норке, а волк бегал по деревьям. Однако все решили, что урок пойдет им на пользу: теперь во время лесной прогулки можно будет легко определить, с каким животным они могут столкнуться.
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
Знакомство с разрядами состоялось у 1 «В». Урок проводила Татьяна Ивановна Шипилова. До начала занятия мы застали ребят за коллективной разминкой в кругу. Взявшись за руки, они выполняли упражнения в определенной последовательности, друг за другом. Но и после перемены дети не вышли из круга. Каждый взял себе мяч, и в такой игровой форме началось знакомство с математическими разрядами. Отбивая мяч от пола, хором считали «десятки» – десять, двадцать, тридцать… После этого дети забирают предметы для счета и белые листы бумаги и садятся за объединенные столы. Татьяна Ивановна предлагает показать на палочках определенное количество десятков и единиц. 
Особенностью занятия была групповая деятельность – для четырех-пяти ребят предусмотрена только одна рабочая область, и выполнять задания они должны вместе. 
Точно так же, коллективно, ребята выбирают из своей группы человека, который напишет правильно число на доске. Такой подход, по мнению педагогов, позволяет вырабатывать навыки общения с людьми, способность слушать других, приходить к компромиссам. 
Чтобы дети не уставали от работы с палочками, учитель приносит для них яркие бусы, с помощью которых ученики показывают количество десятков и единиц в числах. Цветные, красивые предметы очень нравятся первоклассникам, и они с удовольствием выполняют все задания.
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
Урок хореографии Евгения Григорьевна Пивченко проводила в необычной форме. Второклассники не делали разминку и не разучивали танцы под ритмы вальса. «Мы работаем над проектом «Танец как процесс, протекающий во времени», – рассказывает коллегам педагог. – Результатом нашей работы стала танцевальная деятельность, где дети находятся в активном социальном общении, и каждый находит там свое место. Время мы понимаем как вместилище всех ритмических процессов в живой и неживой природе. Время организовано музыкальными средствами, а хореография использует музыку как основание. Неритмичность ребенка в танце, музицировании  говорят о неритмичности его психических процессов. Неритмичность психики – результат недостаточного социального взаимодействия. Мы работаем над тем, чтобы погрузить ребенка в общение и ритмизировать его. Это необходимо для учебного процесса и имеет оздоровительный эффект». Хореография, таким образом, рассматривается как средство психофизического развития детей и улучшения их взаимодействия друг с другом в рабочей группе. 
И действительно, их взаимодействию можно было только позавидовать. Ребята разбивались на пары, затем на тройки. Выполняли непростое задание: втроем одновременно встать и сесть, а затем встать, хлопнуть, топнуть и сесть. Сначала упражнения проходили без музыки, а под звуки бодрого марша у них получилась гораздо лучше. Используя мячи, выполняли синхронно последовательность выученных движений под музыку. Взаимодействие происходило как внутри микрогрупп, так и между группами. 
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
Наконец, музыкальное занятие с Александром Сергеевичем Килиным называлось «Музыкальное путешествие», которое ученики 4 «В» совершили с помощью флейты. «Мы всегда работаем в союзе с педагогами начальной школы. Например, сейчас ребята изучают путешествия Джеймса Кука, и мы взглянули на них со стороны своего инструмента. Оказалось, что пьесы, которые мы разучиваем, принадлежат разным народам. И теперь наша задача – представить музыку народов мира во всем ее многообразии». На мини-концерте мы окунулись в русскую, украинскую, английскую, немецкую и даже мексиканскую музыку. Надо отметить, что блокфлейтой девочки и мальчики владеют на довольно высоком уровне.
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
В целом гости были в восторге от столь разнообразных и насыщенных уроков. Отметили, что не все пока готовы использовать увиденные приемы на своих занятиях, но восхищены как смелостью педагогов, так и сообразительностью и раскрепощенностью ребятишек. 
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
семинар-практикумсеминар-практикумсеминар-практикум
 
Татьяна Захарова, Алена Юдина, отдел информации ОблЦИТ
 
Фотоиллюстрации авторов
 
Комментарии